A.懸置懷疑
B.鼓勵支持
C.增強權能
D.完全信任
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A.成員資格
B.抗逆力
C.資源
D.優(yōu)勢
A.認知行為
B.優(yōu)勢視角
C.增強權能
D.精神分析
A.勸他在緩刑期間少管閑事，好好反省自己
B.肯定他見義勇為的行為，使其能夠肯定自己
C.對他的問題不做正面回應，防止他情緒波動
D.指出他沖動好斗的性格特征，讓他反思自己的行為
A.抗逆力
B.潛能
C.適應能力
D.自立自強
A.想開點，別著急，再找新工作
B.單位這么多人下崗，先看看別人怎么辦
C.你若早點準備，提高自己能力，可能不會下崗
D.下崗也可能是你的機會，以你的能力，會有更好的發(fā)展
最新試題
小霞從小生活在困難的家庭中，現已步入大學的她，發(fā)現身邊很多同學生活條件都很優(yōu)越，大學中朋友、同學的聚會，衣食住行等各項花銷給她形成很大的壓力，也較為自卑。社會工作者運用增強權能理論協助像小霞這類貧困大學生解決問題時，其助人過程可包括（）。
趙某幼年時曾遭受繼父的性侵害，但是她始終不愿承認曾經發(fā)生過那樣的事，然而在生活中她卻從不敢與男性交往，至今還未能結婚成家。她還經常做同一個夢，在夢中她總是找不到家，總是急得哭醒。隨著年齡的增長，媽媽催她找男朋友，她一直拒絕。社會工作者依據精神分析理論分析了趙某的情況，采取了以下（）方法對她進行了治療，逐漸取得好轉。
王某失業(yè)后一直找不到工作，最近又大病一場。王某的妻子在此期間承受不住巨大壓力，與王某大吵一架，夫妻關系降到冰點。最近，王某身體雖已復原，但醫(yī)藥費卻難以承受。運用生態(tài)系統理論，社會工作者應該（）。
在認知行為理論中，認知原則修正的假定主要包括（）。
小輝父母常年在外打工，她一直和爺爺奶奶生活在一起，是眾多留守兒童中的一員。小輝在學習中遇到重重困難，讓他漸漸對自己失去了信心，整日心情低落。社會工作者運用社會支持網絡理論為小輝提供服務中，應做到（）。
小武是一名初一的學生，在老師和同學的眼中一直是聰明認真的學生。但由于最近在一些同學帶領下，迷戀上了網絡游戲，上課也無法專心，成績也直線下滑，老師和父母對他很失望，小武也很苦惱，但自己就是無法戒掉網癮。學校社會工作者知道此事，想運用優(yōu)勢視角的理論協助小武解決問題。社會工作者應當（）。
李某曾在一家食品加工廠工作，主要負責食品的包裝工作。最近因企業(yè)破產倒閉而被迫下崗，劉某因此迷失了方向，家庭收入也急劇減少，矛盾逐漸增多。為幫助其振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。社會工作者的下列回應屬于優(yōu)勢視角的是（）。
認知行為學派在助人的過程中為了使服務對象改變，一方面要協助他做到自我了解、自我控制；另一方面也要提供外在監(jiān)督，實現自我控制與外在控制的結合。在認知行為學派下，社會工作者在專業(yè)關系中扮演的重要角色有（）。
在認知行為學派下，社會工作者作為教育者和陪伴者，須完成的任務包括（）。
學校社會工作者老李發(fā)現小偉經常與同學打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束。進一步觀察后，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學鬧矛盾時常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人。依據認知行為理論，老李應當協助小偉（）。