A.引導(dǎo)
B.鼓勵(lì)
C.中立
D.澄清
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A.經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)
B.組員的特征和能力
C.小組活動(dòng)的順序
D.小組活動(dòng)的規(guī)模
A.直接干預(yù)法
B.間接干預(yù)法
C.外在力量法
D.任務(wù)中心法
A.保持中立,勸阻組員不要爭(zhēng)執(zhí)
B.歸納各方意見(jiàn)和建議,形成結(jié)論
C.引導(dǎo)組員重述各自的想法,澄清觀點(diǎn)
D.運(yùn)用"此時(shí)此地"的技術(shù),讓組員表達(dá)自己的感受
A.促進(jìn)組員互動(dòng)
B.進(jìn)行組員評(píng)估
C.開(kāi)展組員分工
D.促進(jìn)組員合作
A.在小組中分享自己的親身經(jīng)歷
B.專注地傾聽(tīng)組員的分享
C.鼓勵(lì)組員之間給予適當(dāng)回饋
D.非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
最新試題
小組工作的展開(kāi)和繼續(xù),需要有豐富多彩的小組活動(dòng)支持。因此,小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為小組工作的一個(gè)重要技巧。下列關(guān)于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素的說(shuō)法,正確的有()。
以下觀點(diǎn)中,屬于符號(hào)互動(dòng)理論主要觀點(diǎn)的有()。
在小組工作轉(zhuǎn)換階段,社會(huì)工作者扮演的角色是()。
發(fā)展模式關(guān)注的焦點(diǎn)是小組組員的()。
在某青少年偏差行為治療小組中,組員小明開(kāi)始總是心不在焉,不聽(tīng)其他組員發(fā)言,自顧自地玩兒,一直游離于小組之外。面對(duì)這種情況,如果運(yùn)用直接干預(yù)法,社會(huì)工作者可以采取的做法有()。
社會(huì)工作者為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了一個(gè)幫助孩子度過(guò)青春期的教育小組。在一次小組討論中,王女士滔滔不絕地講:"我太倒霉了,本來(lái)工資就低,丈夫摔傷花了不少醫(yī)藥費(fèi),孩子又不聽(tīng)話,真是心煩。"聽(tīng)到王女士的敘述,其他組員紛紛回應(yīng),訴說(shuō)自己的經(jīng)歷??吹竭@種情況,社會(huì)工作者說(shuō):"剛才大家都談了自己的處境,但今天主要討論如何幫助孩子度過(guò)青春期,咱們先說(shuō)這個(gè)問(wèn)題好嗎?"此時(shí),社會(huì)工作者運(yùn)用的技巧是()。
在小組工作的開(kāi)始階段,組員一般會(huì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有()。
社會(huì)工作者想針對(duì)"青少年成長(zhǎng)問(wèn)題"組織一個(gè)討論小組,你認(rèn)為參加這個(gè)小組的人數(shù)為()個(gè)人比較合適。
較晚發(fā)展起來(lái)的小組工作模式是()。
在開(kāi)展老人康樂(lè)小組活動(dòng)的開(kāi)始階段,組員之間沒(méi)有太多的交流和溝通,為此,小組工作者可以利用()溝通技巧來(lái)促進(jìn)各位組員之間的相互交流。