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A.理解數(shù)與量的關(guān)系
B.感知空間方位、認(rèn)識(shí)形狀
C.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算
D.感知數(shù)學(xué)的作用
A.單排比較
B.連線比較
C.雙排比較
D.重疊比較
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物計(jì)數(shù)
C.讀出總數(shù)
D.按數(shù)取物
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.觀察認(rèn)識(shí)型
B.實(shí)驗(yàn)探究型
C.討論交流型
D.技術(shù)操作型
最新試題
老師通過(guò)將長(zhǎng)方形疊放在正方形上面來(lái)向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運(yùn)用了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的（）.
年齡越小的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時(shí)越需要借助外部的動(dòng)作，如用手點(diǎn)數(shù)。
教育評(píng)價(jià)的最終目的是用于鑒別和診斷。
在幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。
幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終要從具體的事物中擺脫出來(lái)，形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
科學(xué)討論型活動(dòng)一般用于三種科學(xué)教育活動(dòng)，即參觀調(diào)查后的匯報(bào)交流、收集資料后的共同分享、個(gè)別探究后的集中研討。
學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐操作活動(dòng)的目標(biāo)主要是通過(guò)教師的實(shí)際操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及相互關(guān)系。
張老師通過(guò)與琪琪的聊天，獲取了琪琪對(duì)沙漠中的動(dòng)植物了解程度的信息，她采用了（）來(lái)獲得兒童發(fā)展的信息。