A.循序漸進原則
B.科學性與思想性相結合原則
C.量力性原則
D.理論聯系實際原則
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A.啟發(fā)性原則看似強調教師的啟發(fā)，實則更看重對學生主動探究的引導
B.蘇格拉底提出的“產婆術”蘊含了啟發(fā)性原則
C.調動學生學習的主動性是啟發(fā)教學的重要條件
D.要鼓勵學生動手，培養(yǎng)學生解決問題的能力
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.科學性與思想性相統一原則
D.理論聯系實際原則
A.對于中學高年級學生，不能向他們介紹一些有爭議的觀點和學說
B.“文以載道”體現了這一原則
C.這一原則是知識的思想性，教學的教育性規(guī)律的反映
D.教師要不斷提高自身專業(yè)素質，這是保證知識傳授能夠具備科學性的前提
A.課后服務結束時間原則上要早于當地正常下班時間
B.它是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施
C.對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑屬于課外輔導
D.對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務
A.要系統設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)
B.教師要指導小學生在校內完成大部分書面作業(yè)
C.初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘
D.初中學校工作日晚上可開設自習班
最新試題
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現（）。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
實施學生綜合素質評價，關注學生的個性和綜合素質的發(fā)展，是全面推進素質教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質評價的基本原則有（）。
年級當量又稱為年級量表，經常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
讀書時學會學習的重要途徑，有經驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質量，運用讀書指導法的基本要求是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內系統傳授知識，并有限調動學生的學習主動性。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）