A、目標(biāo)
B、策略
C、計(jì)劃
D、評(píng)價(jià)
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A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
A、第一年
B、第2-3年
C、第3--4年
D、第五年以后
A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能
C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論(布盧姆)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論(加涅)
C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)
D、頭腦風(fēng)暴法
最新試題
認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的()
現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()
學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。
皮亞杰認(rèn)為,兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。
教師培訓(xùn)與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程,認(rèn)知依賴(lài)于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。
認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。