問(wèn)答題

心理學(xué)家WilliamJames（1890）被這樣一個(gè)事實(shí)吸引：有些記憶是很容易忘記的。它們可能"從一個(gè)耳朵進(jìn)，從另一個(gè)耳朵出"，但是另一些記憶則一生都記得很牢。世界存在著令人眼花繚亂的光線和聲音以及其他的感覺(jué)信息來(lái)源，但其中僅僅一些被記住了。心理學(xué)家RichardAtkinson以及RichardShiffrin（1968）為說(shuō)明某些信息是如何迅速丟失，某些信息如何保留終生等問(wèn)題，提出了記憶的三個(gè)系統(tǒng)：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶（STM）以及長(zhǎng)時(shí)記憶（LTM）。
問(wèn)題：試述記憶的三個(gè)系統(tǒng)及其特點(diǎn)，并闡述三個(gè)記憶系統(tǒng)之間的聯(lián)系。


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4.問(wèn)答題

學(xué)生上課時(shí)，怎樣讓學(xué)生的心理活動(dòng)指向講臺(tái)上教師的講解、動(dòng)作，板書(shū)，忽略周圍同學(xué)及教室內(nèi)外發(fā)出的聲音。碰到少數(shù)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，教師應(yīng)怎樣以合理的方式讓學(xué)生的注意力回歸課堂。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)要求學(xué)生記筆記、參與實(shí)驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，這樣能引起和保持學(xué)生的有意注意。每個(gè)人都有不同的注意類型，并經(jīng)常處于相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中。如果學(xué)生偶然被某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)吸引并參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，后來(lái)才意識(shí)到該環(huán)節(jié)的意義，從而自覺(jué)地、有目的地去關(guān)注之后的教學(xué)環(huán)爺，這就是一個(gè)無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意的事例。課堂教學(xué)要善于應(yīng)用有意注意和無(wú)意注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)生如果經(jīng)常依靠意志努力來(lái)保持注意，往往會(huì)造成很大的心理緊張，使人感到疲勞，注意就容易分散，學(xué)習(xí)難以提高。如果只憑無(wú)意注意去學(xué)習(xí)，不僅缺乏目的性和計(jì)劃性，同時(shí)也難以持久和穩(wěn)定。因此，教師既要反對(duì)單純以學(xué)生的興趣為中心，不考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，只強(qiáng)調(diào)無(wú)意注意；又要反對(duì)片面地要求學(xué)生付出意志努力，不考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，只強(qiáng)調(diào)有意注意。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用注意規(guī)律，使學(xué)生的注意較為持久地保持在學(xué)習(xí)上。
問(wèn)題：試述注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。