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通過活字印刷術的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。（2）課文摘錄：雕版印刷術出現(xiàn)之后，我國刊印了大量精美的書籍。北宋時，畢羿又發(fā)明了活字印刷術。畢昇將黏土做成陶活字，用來排版印刷。這種方法既經(jīng)濟，又省時，大大促進了文化的傳播?；钭钟∷⑿g后來陸續(xù)傳到世界各地。15世紀，歐洲才出現(xiàn)活字印刷，比我國晚約四百年。指南針也是我國人民的偉大發(fā)明。早在戰(zhàn)國時期，人們已發(fā)現(xiàn)磁石指示南北的特性，制成“司南”，這是世界上最早的指南儀器。北宋時，制成了指南針，并開始用于航海事業(yè)。南宋海外貿(mào)易發(fā)達，指南針廣泛用于航海，還由阿拉伯人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航海活動，創(chuàng)造了條件。印刷術、指南針和火藥，加上造紙術，是我國古代人民的“四大發(fā)明”，是中華民族對世界文明發(fā)展的重大貢獻。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。（根據(jù)下列材料設計教學片段：（1）《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求）
?中學歷史教科書為學生歷史學習提供的最基本的內容是：（）
?中學歷史教科書的內容主體是：（）
21世紀以來我國的歷史課程標準中，有關歷史課程的定位不包括：（）
知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。（2）課文摘錄：1929年，在北京西南周口店的山洞里，我國考古工作者發(fā)現(xiàn)了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，這就是名震世界的北京人。他們生活在距今約七十萬年至二十萬年前，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具。北京人已經(jīng)會使用天然火，還會保存火種。他們用火燒烤食物，驅趕野獸，還用火照明、防寒?；鸬氖褂茫鰪娏巳藗冞m應自然的能力。是人類進化過程中的一大進步。山頂洞人仍用打制石器，但已掌握磨光和鉆孔技術。他們已會人工取火，靠采集、狩獵為生，還會捕魚。他們能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品。山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美。他們死后還要埋葬。山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。（根據(jù)下列材料設計教學片段：（1）《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求）
了解中國恢復在聯(lián)合國合法席位和中關建交等史實，知道中國獨立自主的和平外交政策。（2）課文摘錄：萬隆會議，又稱第一次亞非會議，召開于1955年4月18日-4月24日，是部分亞洲和非洲的第三世界國家在印度尼西亞萬隆召開的國際會議，也是有史以來亞非國家第一次在沒有殖民國家參加的情況下討論亞非事務的大型國際會議，主要討論了保衛(wèi)和平，爭取民族獨立和發(fā)展民族經(jīng)濟等各國共同關心的問題。萬隆會議期間，某些原殖民主義和帝國主義國家利用一些國家制造紛爭和矛盾.并對中國發(fā)出詆毀性言論，企圖分裂會議。周恩來提出“求同存異”方針。在中國和大多數(shù)與會國努力下.會議一致通過了包括經(jīng)濟合作、文化合作、人權和自決、附屬地人民問題和關于促進世界和平和合作宣言等部分的《亞非會議最后公報》，確定了指導國際關系的10項原則。要求：根據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011版）》要求的課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。（根據(jù)下列材料設計教學片段：（1）《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求）
知道唐太宗和“貞觀之治”，初步認識唐朝興盛的原因。（2）課文摘錄：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大，吸取隋亡的教訓，明白統(tǒng)治者不可過分壓榨農(nóng)民；政府要輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)；皇帝要勤于政事，善聽正確意見；大臣要廉潔奉公，統(tǒng)治才能鞏固。唐太宗重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民的勞役賦稅；同時注意“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望。他還下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負擔。唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。他任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。他還重用敢于直言的魏征。魏征前后向他進諫二百多次，是最著名的諫臣，受到唐太宗的器重。貞觀時期，名相、名將輩出。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。（根據(jù)下列材料設計教學片段：（1）《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求）
?中學歷史教科書的構成要素一般不包括：（）
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。（2）課文摘錄：為了適應新的統(tǒng)一形勢，加強封建統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權。中央政府設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設縣?？たh制的推行，在我國歷史上影響深遠。戰(zhàn)國時期，各國貨幣、度量衡和文字的差別很大，影響各地的經(jīng)濟文化交流。秦滅六國以后，秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時，統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一文字，把小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。為了加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只準留下有關醫(yī)藥、占卜和種植的書，其他書都要燒掉；以后再有談論儒家詩書的都要判處死刑。他又把暗中批評他的一批儒生，在成陽活埋。這就是歷史上的“焚書坑儒”。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。（根據(jù)下列材料設計教學片段：（1）《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求）
根據(jù)知識分類理論，分析歷史教科書內容時最容易被忽視的是：（）