問答題知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國,了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。(2)課文摘錄:為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢,加強(qiáng)封建統(tǒng)治,秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝,至高無上,總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫,分管行政、軍事和監(jiān)察,最后由皇帝決斷。在地方上,推行郡縣制,分天下為36郡,郡下設(shè)縣??たh制的推行,在我國歷史上影響深遠(yuǎn)。戰(zhàn)國時期,各國貨幣、度量衡和文字的差別很大,影響各地的經(jīng)濟(jì)文化交流。秦滅六國以后,秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時,統(tǒng)一度量衡,對尺寸、升斗、斤兩,做出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一文字,把小篆作為全國規(guī)范文字,廢除原來六國的文字。后來,又推廣筆畫更為簡單的隸書。為了加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議,發(fā)布焚書令,規(guī)定除政府外,民間只準(zhǔn)留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書,其他書都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮以姇亩家刑幩佬獭K职寻抵信u他的一批儒生,在成陽活埋。這就是歷史上的“焚書坑儒”。要求:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求)

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2.問答題知道司馬遷和《史記》;知道造紙術(shù)的發(fā)明對傳播文化的作用。(2)課文摘錄:《史記》記述了從黃帝到漢武帝時期的史實,是我國第一部紀(jì)傳體通史?!妒酚洝房隙岁悇佟菑V反抗暴秦的首創(chuàng)精神,指斥了暴君、酷吏的罪惡,大膽地評論了漢武帝的功過,成為后世紀(jì)傳體史書的典范。這部書文筆簡潔,語言生動,刻畫人物栩栩如生,又是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作。東漢時期,宦官蔡倫總結(jié)西漢以來的經(jīng)驗,用樹皮、破布、麻頭和舊漁網(wǎng)做原料造紙,改進(jìn)了造紙術(shù)。這種紙,原料容易找到,又很便宜,質(zhì)量也提高了,逐漸被普遍使用。為紀(jì)念蔡倫的功績,后人把這種紙叫作“蔡侯紙”。世界各國的造紙術(shù),大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。要求:根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求)

最新試題

在處理教材內(nèi)容與史學(xué)研究新成果的關(guān)系上:()

題型:單項選擇題

?中學(xué)歷史教科書的構(gòu)成要素一般不包括:()

題型:單項選擇題

簡述1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響。(2)課文摘錄:20世紀(jì)20年代,特別在1924-1929年間,資本主義世界基本上處于相對穩(wěn)定時期,主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)“繁榮”一時。但是這一“繁榮”的背后卻孕育著嚴(yán)重危機(jī)。1929年,一次空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)并迅速席卷了整個資本主義世界。經(jīng)濟(jì)危機(jī)中,人民群眾深受其害。整個資本主義世界工人大量失業(yè),廣大勞動人民饑寒交迫,流離失所。壟斷資本家為保持價格,維持利潤,寧愿大量銷毀產(chǎn)品,生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞。嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),引起了政治危機(jī),資本主義各國社會矛盾尖銳,政局動蕩。要求:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求)

題型:問答題

中國古代研究歷史的入門路徑是:()

題型:單項選擇題

?歷史教科書分析的根本依據(jù)是:()

題型:單項選擇題

知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國,了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。(2)課文摘錄:為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢,加強(qiáng)封建統(tǒng)治,秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝,至高無上,總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫,分管行政、軍事和監(jiān)察,最后由皇帝決斷。在地方上,推行郡縣制,分天下為36郡,郡下設(shè)縣??たh制的推行,在我國歷史上影響深遠(yuǎn)。戰(zhàn)國時期,各國貨幣、度量衡和文字的差別很大,影響各地的經(jīng)濟(jì)文化交流。秦滅六國以后,秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時,統(tǒng)一度量衡,對尺寸、升斗、斤兩,做出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一文字,把小篆作為全國規(guī)范文字,廢除原來六國的文字。后來,又推廣筆畫更為簡單的隸書。為了加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議,發(fā)布焚書令,規(guī)定除政府外,民間只準(zhǔn)留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書,其他書都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮以姇亩家刑幩佬?。他又把暗中批評他的一批儒生,在成陽活埋。這就是歷史上的“焚書坑儒”。要求:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求)

題型:問答題

知道老子和孔子,初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠(yuǎn)影響。(2)課文摘錄:春秋晚期的孔子,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出“仁”的學(xué)說,“仁”包含一切美德。他主張“愛人”,要求統(tǒng)治者體察民情,愛惜民力,“為政以德”。他反對苛政和任意刑殺??鬃佑质谴蠼逃?。他創(chuàng)辦私學(xué),不問出身貴賤和家境貧富,廣收門徒,先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人。孔子注意“因材施教”,善于啟發(fā)學(xué)生思考問題。他教育學(xué)生要有老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度,要謙虛好學(xué)。他要求學(xué)生時常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,以便“溫故而知新”。由孔子的弟子整理的《論語》一書,記載了孔子的言論。春秋晚期的老子,是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的學(xué)說記錄在《道德經(jīng)》里。老子認(rèn)為,一切事物都有對立面,如難和易、長和短、前和后,對立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化。老子善于從正反兩方面思考問題。春秋戰(zhàn)國時期,社會急劇變化,許多問題亟待解決,各派紛紛著書立說,發(fā)表意見,并相互辯論,形成了“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)繁榮局面。要求:根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定)

題型:問答題

根據(jù)知識分類理論,分析歷史教科書內(nèi)容時最容易被忽視的是:()

題型:單項選擇題

?依據(jù)2003年版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》編寫的必修1模塊中,“人教版”、“人民版”、“大象版”等均嚴(yán)格按照“課標(biāo)”的知識體系編寫,其中最具代表性的是:()

題型:單項選擇題

?分析歷史教科書內(nèi)容時應(yīng)該堅持的基本歷史觀是:()

題型:單項選擇題