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A.用已經(jīng)學過的《詩經(jīng)》詩句來接對導(dǎo)入，如"他山之石，可以攻玉""言者無罪，聞?wù)咦憬?quot;"如切如磋，如琢如磨"等，這屬于復(fù)習導(dǎo)入
B.由讓學生背誦《詩經(jīng)·蒹葭》，感受重章疊句的結(jié)構(gòu)特點導(dǎo)入，這屬于設(shè)疑導(dǎo)入
C.用調(diào)動多種感官大信息量導(dǎo)入，即制作多媒體，簡介傳統(tǒng)文化的瑰寶《詩經(jīng)》
D.以軍人春節(jié)時思家與衛(wèi)國的矛盾情感導(dǎo)入，探尋我國古代士兵的矛盾心理，屬于主題導(dǎo)入
A.教師通過一個學生感興趣的問題，打開了學生思維的閥門，教學引發(fā)點巧妙
B.對于學生的回答，教師沒有進行有效區(qū)分，即進行簡單評述，評述技藝欠缺
C.在教學中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，時刻關(guān)注教學目標的達成，及時將學生的思維引入課文中心
D.以上教師的行為雖然保護了學生回答問題的積極性，但卻使教學出現(xiàn)了漫無邊際、任其發(fā)展的缺點，不利于學生對作品內(nèi)容更進一步的理解歸納
A.你總體朗誦得不錯，只是后幾節(jié)錯了
B.你后幾節(jié)朗誦錯了，今后還要加強訓練
C.前幾節(jié)朗誦得不錯，可惜后幾節(jié)你有所改編
D.你前面朗誦得不錯，如果后面也能保持就好了
最新試題
為下面是一位高中語文教師為說明文《中國建筑的特征》一課設(shè)計的四個版塊的教學內(nèi)容，閱讀并回答下面的問題。第一步：語言的感受活動?；顒觾?nèi)容：自由朗讀課文，說說中國建筑的特征是什么，本文向我們介紹了中國建筑的哪些特征。第二步：語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于"中國建筑"哪些方面的知識。第三步：語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生寫"課文濃縮文"。第四步：語言欣賞活動?；顒觾?nèi)容：默讀課文，用"術(shù)語點評"的方式賞析"研討與練習"第三小題。請認真閱讀這位教師設(shè)置的教學內(nèi)容，并運用相關(guān)理論進行評析。
在學習必修四戲劇作品《雷雨》時，于老師先安排大家觀看了話劇《雷雨》，之后將全班同學分為三個小組，進行即興表演。于老師這是在運用什么教學法進行教學？（）
下面是四位老師與一位參賽準備不積極的學生的談話，其中最恰當?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
某教師在教學某版教材必修（4）蘇軾詞兩首時，設(shè)計了以下四個提問，閱讀并回答問題。一、在《念奴嬌？赤壁懷古》中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？二、在《定風波》中，蘇軾通過途中遇雨這件生活小事，表達了自己怎樣的生活態(tài)度？對此你有什么看法？三、朗讀并背誦這兩首詞，品味下面句子中粗體詞語的韻味。1.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。2.羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。3.一蓑煙雨任平生。4.回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。四、這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達思想感情方面有什么異同。閱讀以上問題，以下對其評析錯誤的一項是（）。
（教學設(shè)計題）閱讀材料，完成1～3題。戴望舒《雨巷》原文：撐著油紙傘，獨自／彷徨在悠長、悠長／又寂寥的雨巷，／我希望逢著／一個丁香一樣地／結(jié)著愁怨的姑娘她是有／丁香一樣的顏色，／丁香一樣的芬芳，／丁香一樣的憂愁，／在雨中哀怨，／哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷，／撐著油紙傘，／像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著，／寒漠、凄清，又惆悵她默默地走近／走近，又投出／太息一般的眼光，／她飄過／像夢一般的，／像夢一般地凄婉迷茫像夢中飄過／一枝丁香的，／我身旁飄過這女郎；／她靜默地遠了、遠了，到了頹圮的籬墻／走盡這雨巷在雨的哀曲里，／消了她的顏色，／散了她的芬芳，／消散了，甚至她的／太息般的眼光，／丁香般的惆悵撐著油紙傘，獨自／彷徨在悠長、悠長／又寂寥的雨巷，／我希望飄過／一個丁香一樣地／結(jié)著愁怨的姑娘課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作，這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。單元介紹這個單元主要學習現(xiàn)代新詩，新詩是五四前后才出現(xiàn)的。新詩的"新"是相對古典詩歌而言，"新"在用白話寫詩，擺脫了古典詩詞嚴整格律的束縛，比較適合表達現(xiàn)代人的思想感情。新詩繼承古典詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，但為了追求適合現(xiàn)代生活的表達形式，詩人更多的是目光向外，不斷接受外來影響并努力融化在民族風格中。五四之后對外國詩歌的大量翻譯和介紹，促進了中國新詩的發(fā)展。這里選錄毛澤東的一首詞，正好可以與新詩進行比照。讀詩可以陶冶性情，可以學習用精練的語言和新穎的意象來表達情意。鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩的語言來表達豐富的情感。有興趣的話，不妨動動筆，學習寫寫新詩?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學生情況高一年級，班額45人教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問題：1.請為本篇詩歌教學設(shè)計一則課堂結(jié)束語，并說明課堂結(jié)束語設(shè)計的原則。2.請為這則詩歌教學設(shè)計閱讀教學目標，并指明教學重難點。3.請為這首詩歌教學設(shè)計一個思考題（需給出答案），并說明設(shè)計意圖。
以下對上課導(dǎo)入方法理解錯誤的一項是（）。
下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學目標，閱讀并回答問題?！赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學目標設(shè)計知識與能力：1.掌握文體知識"詞"：2.識記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人：3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法：1.采用誦讀法讓學生熟悉課文：2.通過讓學生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意：3.學生分組討論詞作的藝術(shù)手法，從而進一步掌握詞的特色；4.鑒賞名句，使學生在經(jīng)典句中學會領(lǐng)悟其意境，加深對全詞的把握；5.拓展延伸，使學生能舉一反三，在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價值觀：1.感受詞中濃郁的苦悶，正確理解"人生如夢"的思想情緒；2.認識蘇軾在本詞中流露的情感有其個人和社會等多種因素。問題：請認真閱讀這則教學目標，然后進行評析。
在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，教師請學生默讀感知詩歌。這時，有個學生不由自主地哼唱出王菲的《明月幾時有》，全班同學哄堂大笑，這位同學也面露尷尬之色。該教師的下列反應(yīng)中，最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
高一（3）班詩歌朗誦大獎賽正在進行，一位學生登臺配樂朗誦《大堰河--我的保姆》，讀錯了后面的幾節(jié)。老師微笑著即興點評，其中表達得體又不乏幽默的一項是（）。
閱讀以下材料，回答問題。師："三蘇"父子才華橫溢，雄視古今，可謂空前絕后。今天讓我們走近"三蘇"中的父親蘇洵，學習他的《木假山記》。哪位同學為我們介紹一下蘇洵？生：蘇洵，字明允，號老泉。生：我們學過他的《六國論》，他認為"六國破滅，弊在賂秦"。實際上是借古諷今，指責宋王朝的屈辱政策。生：蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆。師：還有嗎？生：有，我可以把從網(wǎng)上下載的資料告訴大家嗎？師：當然可以，你是一個善于學習的學生。生：蘇洵生于鄉(xiāng)村，10歲左右遷居眉城。他年輕時"游蕩不學"，"年二十七始大發(fā)憤"，閉戶讀書。他兩次應(yīng)試未中，便毅然拋棄科舉，精讀六經(jīng)百家，探求古今治亂成敗，并寄希望于蘇軾兄弟，希望他們能進入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，蘇洵帶著蘇軾、蘇轍一同到了京城開封，秋天參加禮部初試，明春殿試兄弟二人被點為進士。"三蘇"文章，各有千秋：蘇洵為文奇峭雄拔，有先秦之風；蘇軾文章縱橫奔放，雄視百世，詩詞豪放，飄逸不群；蘇轍文章高雅，平正中有奇氣……問題：以上教學實錄片段屬于教學過程的哪一個環(huán)節(jié)？閱讀判斷并作出評價。