A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事
B.小組活動(dòng)不應(yīng)占用課堂時(shí)間,應(yīng)在課下進(jìn)行
C.教師應(yīng)在小組間巡視,并及時(shí)給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
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A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家.無(wú)需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂,不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.這堂語(yǔ)文課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂是生成的,與預(yù)設(shè)無(wú)關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意
C.該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣的能力
最新試題
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?()
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下列對(duì)“表達(dá)與交流”理解最正確的是()。
以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象?()
以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形。”這屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
某教師閱讀完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在教學(xué)某版教材初中語(yǔ)文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦?duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語(yǔ)法修辭知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要,從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)語(yǔ)法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>