A.以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本
B.語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字應(yīng)用的實踐
C.課程目標九年一貫分塊設(shè)計，具有階段特色，各學段又互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成目標
D.學段目標與內(nèi)容從"識字與寫字""閱讀""寫作""口語交際"四個方面提出要求
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A.我們的語文課程，必須面向全體學生，使所有學生都獲得最高的語文素養(yǎng)
B.我們在平時的語文教學中要注重學生的讀書、積累和感悟，使學生初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)
C.在平時的語文教學中要時刻注意培養(yǎng)學生主動探究的精神
D.語文課程也應(yīng)在教學中加強實踐教學.提高學生的語文實踐能力
A.語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程
B.語文課程是培養(yǎng)語言素養(yǎng)的課程
C.語文課程是教學生如何運用語言文字恰當?shù)乇磉_自己的想法的課程
D.語文課程是通過對語言文字知識的培養(yǎng)，提高學生對語言文字的駕馭能力的課程
A.語文課程與教學問題
B.教師與學生的關(guān)系
C.教師教學的有效性
D.學生素質(zhì)及其價值的提高
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
A.充分利用口頭語言、肢體語言說出自己想說的話
B.能夠理解對方的觀點和意思
C.根據(jù)具體情境利用可用因素，表達自己的想法
D.必須是面對面地交談
最新試題
以下是某位初中語文教師在教學《最后一課》時，設(shè)計的一則作業(yè)設(shè)計：一、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1．我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？你對自己的母語有什么新的認識？以下對這則教學設(shè)計的意圖分析說法錯誤的一項是（）。
在某次“閱讀教學”的主體研討活動中，教師們特別討論了“閱讀教學”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在教學某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時，教師為學生設(shè)計了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?！币韵聦ζ湓O(shè)計意圖分析正確的一項是（）。
某教師學習完《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
閱讀下面一位語文教師的教學過程設(shè)計，回答下面的問題?！窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預(yù)習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2．思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言生動，句式整齊，讀起來激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當?shù)恼Z氣。第1節(jié)：明朗、堅定的語氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。（開頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩意蘊豐厚，蘊含了深刻的哲理，找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識．讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語問題：這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程，請認真閱讀并作出評析。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
某教師在學習完《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，語法修辭知識在教學中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。對語法修辭教學目標的理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
學習完《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進行了回憶總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。