單項(xiàng)選擇題某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)："朗讀，體味語(yǔ)言之情感"；"探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)"；"感悟，領(lǐng)略行文之美妙"；"體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。然后從體味語(yǔ)言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語(yǔ)言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容，采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.是由整體感知到局部精讀、品味，再到回歸文本
B.是由淺層次的文本內(nèi)容閱讀到較深層次的文本語(yǔ)言和創(chuàng)作手法閱讀，再過(guò)渡到深層次的文本思想閱讀
C.能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪
D.過(guò)多的朗讀設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生疲倦感，失去對(duì)文本內(nèi)容深層解讀的興趣


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1.單項(xiàng)選擇題下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。閱讀后，按要求答題。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，"這來(lái)的便是閏土……可以聽見(jiàn)他自己去揀擇"這一部分。（生自讀課文）師：理解課文內(nèi)容或是理解課文片段的內(nèi)容，要注意運(yùn)用"多角度品析"的方法，要學(xué)會(huì)從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動(dòng)、表達(dá)方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等各個(gè)方面去進(jìn)行理解，力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。（學(xué)生再閱讀課文，然后自主、合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法）生：從表達(dá)方面來(lái)看，這是一個(gè)描寫段，它給我們一種蒼涼之感。生：從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無(wú)存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的閏土畫像。生：從描寫順序看，由遠(yuǎn)及近，以此描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠(yuǎn)望身材，再注視臉面，然后打量全身。生：從表達(dá)目的看，這段肖像著重寫變化，反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民的苦難。對(duì)以上教學(xué)片段的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行多角度的閱讀
B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑
C.使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D.使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2.單項(xiàng)選擇題閱讀下面初中七年級(jí)《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，按要求答題。教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問(wèn)題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問(wèn)：生1："作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？"生2："為什么說(shuō)第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？"生3："為什么第一次的感覺(jué)真奇妙？"生4："為什么作者覺(jué)得剛孵出來(lái)的雛鳥的樣子很難看？"生5："為什么說(shuō)第一次真好？"生6："作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？"共有15個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題（有些問(wèn)題是重復(fù)的），在所有學(xué)生不再舉手提問(wèn)時(shí)。教師問(wèn)："誰(shuí)能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題？"教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：生1："因?yàn)樽髡呱L(zhǎng)在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。"生2："因?yàn)榭吹絼偡醭鰜?lái)的雛鳥的樣子很難看，所以吃不下飯。"在教師"好""很好"的贊揚(yáng)聲中，有10多名學(xué)生對(duì)前面同學(xué)提出的問(wèn)題作了回答（有些回答是重復(fù)的）。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。以下是對(duì)上面教學(xué)片段的分析，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角
B.這樣的課堂教學(xué)中，教師是作為一個(gè)主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用
C.學(xué)生"問(wèn)答式"教學(xué)，解決了閱讀中的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)文本的整體把握
D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生提出的多是虛假的問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)不突出

4.單項(xiàng)選擇題閱讀能力的核心是（）。

A.理解書面語(yǔ)言的能力
B.認(rèn)讀書面語(yǔ)言的能力
C.欣賞書面語(yǔ)言的能力
D.記憶書面語(yǔ)言的能力

最新試題

請(qǐng)以"聽好歌抒真情"為主題，簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)一課時(shí)的作文教學(xué)內(nèi)容。

題型：?jiǎn)柎痤}

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通常以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

七年級(jí)的一堂寫作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國(guó)記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說(shuō)："彭元帥，您是中國(guó)人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國(guó)人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國(guó)，反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題"這節(jié)課，我們上作文課。"（話音剛落，就聽見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽見(jiàn)一句"真乏味！"我裝作沒(méi)聽見(jiàn)）"怎么都愁眉苦臉?。咳绻魑淖屇銈冞@么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來(lái)欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑?（我看見(jiàn)學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽后，評(píng)價(jià)男生的朗讀）女生："老師，我覺(jué)得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說(shuō)，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望、向往之情來(lái)。"（我情不自禁地豎起大拇指，覺(jué)得目的達(dá)到了，學(xué)生體會(huì)到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對(duì)該教學(xué)案例的分析，正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題：這是一位初中語(yǔ)文老師的作文課教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}

某教師在寫作課上，要求學(xué)生就剛學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》景物描寫一段進(jìn)行仿寫，請(qǐng)問(wèn)她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖，包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下某教師的做法沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下作文題目的設(shè)計(jì)，沒(méi)有做到提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)，并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織、探索和研究的一系列活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題