單項(xiàng)選擇題老師在講句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解冒號(hào)的用法,舉出以下例子,其中用法不正確的是()。

A.他心里想著:這個(gè)女孩子完全有條件成為一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家,我?guī)缀醴噶隋e(cuò)誤!
B.一般地說(shuō):作品最容易犯的毛病是,人物太多,故事性不強(qiáng)。
C.朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō):買這座大房子時(shí),我的孩子們還在上學(xué),如今都成家立業(yè)了。
D.張華考上了北京大學(xué),在化學(xué)系學(xué)習(xí);李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,讀機(jī)械制造專業(yè);我在百貨公司當(dāng)售貨員:我們都有光明的前途。


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1.單項(xiàng)選擇題教師在講授完《寡人之于國(guó)也》后,要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性,并歸納同類用法的句子。下列語(yǔ)句中,含有不同用法的一項(xiàng)是()。

A.不患人之不己知,患不知人也
B.公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
C.如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為
D.安在公子能急人之困也

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)李清照《一剪梅》的時(shí)候,有學(xué)生對(duì)其中的“一種相思,兩處閑愁”不太理解,就問(wèn)老師:一種相思怎么會(huì)是兩處閑愁呢?以下教師的解說(shuō)中最貼切的一項(xiàng)是()。

A.這個(gè)問(wèn)題,自己思考一下就明白了
B.這句和“身在兩地情發(fā)一心”相似,“兩處”即自己與心愛(ài)的人分別在兩個(gè)不同的地方
C.“兩處”在這里指的是兩個(gè)不同的地方
D.你們可以下去問(wèn)問(wèn)正處于早戀中的同學(xué),他們應(yīng)該會(huì)有體會(huì)

3.單項(xiàng)選擇題老師要進(jìn)行“小說(shuō)與戲劇”的選修課的教學(xué),以下作品不適合用來(lái)作為研讀的對(duì)象的是()。

A.關(guān)漢卿《竇娥冤》
B.曹禺《雷雨》
C.魯迅《孔乙己》
D.巴金《小狗包弟》

5.單項(xiàng)選擇題老師在講解郁達(dá)夫《故都的秋》的時(shí)候,讓學(xué)生找出幾篇課外文章,要求題材是描寫四季的現(xiàn)代散文,下列選項(xiàng)中的作品不符合要求的是()。

A.朱自清《荷塘月色》
B.梁實(shí)秋《北平的冬天》
C.孫犁《荷花淀》
D.老舍《濟(jì)南的冬天》

最新試題

以下有關(guān)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂(lè)聲中說(shuō):“在自居易時(shí)代,‘童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請(qǐng)大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?!比缓螅處煵シ欧蹲x錄音。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過(guò)程中,教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過(guò)其他渠道(校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)、網(wǎng)絡(luò)……)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書(shū)和書(shū)下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考:這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹??先形成文字,小組內(nèi)交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊(cè),供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì),以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完高中語(yǔ)文課文《荊軻刺秦王》一課后,對(duì)荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時(shí)說(shuō):“這篇課文通過(guò)荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神,塑造了俠義英雄荊軻的形象?!边@時(shí)有學(xué)生指出,不能說(shuō)荊軻是俠義英雄,也不能說(shuō)秦是“暴秦”。針對(duì)這一情況,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“找一些中國(guó)古典名曲,配樂(lè)朗誦這首詩(shī),配樂(lè)時(shí)注意音樂(lè)和詩(shī)意的協(xié)調(diào)”,這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”,對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,珍愛(ài)和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,帶有插圖的教科書(shū)的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書(shū)。從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看,插圖屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題