問答題背景材料： 幾位同學(xué)擬參照下述資料用實驗方法測定阿伏加德羅常數(shù)：硬脂酸溶于苯，難溶于水，用一定量的硬脂酸配制一定體積的硬脂酸的苯溶液。在圓形玻璃水槽中盛半水槽水，用長尖嘴膠頭滴管把硬脂酸的苯溶液逐滴滴到水面上，液滴在水面擴(kuò)散，苯揮發(fā)，硬脂酸分子以親水基團(tuán)朝下、憎水基團(tuán)朝上排列在水面上。滴到水面的硬脂酸的苯溶液足夠多時，在水槽的整個水面上形成一層單分子膜。測定所形成的單分子膜的面積，利用硬脂酸分子截面積A的數(shù)據(jù)（2.2×10cm），就可以計算出單分子膜中硬脂酸的分子數(shù)。再依據(jù)形成單分子膜的硬脂酸質(zhì)量和分子數(shù)，通過簡單換算即可確定阿伏加德羅常數(shù)的值。請幫助研究小組完成實驗設(shè)計中需要解決的問題：問題：（1）阿伏加德羅常數(shù)的物理意義是（），它的數(shù)值約是（）。（2）硬脂酸分子的結(jié)構(gòu)簡式是（），分子中的親水基團(tuán)是（），憎水基團(tuán)是（）。（3）化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，如何組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語？

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3.問答題

背景材料：
以下是某老師針對某版高一年級化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過程設(shè)計。
【課前準(zhǔn)備】用兩個西紅柿，銅鋅兩極等制作一個水果電池
【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。（備注：實驗內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流）
很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺。
【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？
【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好象有電，這里沒有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。
【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗。
【學(xué)生實驗】實驗時2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實驗規(guī)則。
第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。
第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。
第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。
在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題：
（1）電流表為什么偏向銅？
（2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？
（3）電極移動為什么電流表會有變化？……
【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。
【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。
【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？
【課堂投影】伽伐尼實驗、伏打電池和銅鋅原電池。
【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件：
組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求；
組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求；
組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點探究閉合回路對原電池形成的影響：
組四：在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時間。
【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。
【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進(jìn)行分析研究
案例一：自由女神的痛苦
案例二：格林太太的假牙
案例三：短命的游艇

問題：
（1）本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？
（2）結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。
（3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。

最新試題

問題：提出假設(shè)：（1）假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)3：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有Fe、Cu元素；（2）基于假設(shè)3，設(shè)計出實驗方案，并根據(jù)實驗方案敘述實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。（3）實驗教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？

題型：問答題

問題：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)情。（3）試確定本課的教學(xué)重難點。（4）某溫度下，將Cl2通入KOH溶液里，反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1：2，則Cl：與KOH反應(yīng)時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是（）。A.2：3B.4：3C.10：3D.11：3

題型：問答題

問題：（1）分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。（2）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。

題型：問答題

問題：（1）“原電池”內(nèi)容屬于高中教材()模塊的內(nèi)容。（2）本教學(xué)片段教學(xué)效果不佳，試分析原因。（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，試分析實驗教學(xué)的功能。

題型：問答題

一位化學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行“不同價態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”探究活動。一位學(xué)生向FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變紅色。然后向其中加入雙氧水，看到溶液變紅色，但很快褪去了。學(xué)生不解：難道雙氧水不能氧化Fe2+嗎？（1）請你用大學(xué)學(xué)過的知識，猜想造成這個實驗現(xiàn)象的原因。（2）請設(shè)計實驗，證明你的假設(shè)。

題型：問答題

問題：（1）“認(rèn)識化學(xué)學(xué)科”內(nèi)容屬于高中化學(xué)（）模塊的內(nèi)容。（2）（）是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本和實驗室，成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。（3）高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同的行為動詞來描述課程目標(biāo)，目標(biāo)分為認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，對同一水平的學(xué)習(xí)要求用多個行為動詞進(jìn)行描述。請您至少寫出5個描述體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞。（說明：體驗性目標(biāo)主要指“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)）。

題型：問答題

問題：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。（3）說明本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法。（4）請對本課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。

題型：問答題

問題：請根據(jù)上述材料，完成“硫的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)任務(wù)：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。（3）說明本節(jié)課教師可以使用的教學(xué)方法。（4）請給出對本課內(nèi)容進(jìn)行“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)活動的設(shè)計思路。

題型：問答題

問題：（1）硝酸銨（NH4NO3）是一種常見的氮肥，硝酸銨的相對分子質(zhì)量為____。（2）硝酸銨中氮元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為____。（3）某花卉基地需要配制100kg10%的硝酸銨溶液，基地的實驗室中現(xiàn)有200kg5%的硝酸銨溶液和50kg30%的硝酸銨溶液，若選用這兩種溶液混合配制，應(yīng)該如何進(jìn)行？（4）請你對上述導(dǎo)入進(jìn)行評價。

題型：問答題

問題：（1）寫出通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得怎樣的知識與技能。（2）說明本課的教學(xué)重點和難點。（3）李老師所采用的教學(xué)方法有哪些？（4）請列舉出常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

題型：問答題