A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突
B.探查學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)
C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念
D.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)思路
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A.教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)
B.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源
D.學(xué)生的實(shí)際能力
A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)
B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)
C.滿足不同學(xué)生的需求
D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-新課學(xué)習(xí)-解決問(wèn)題
B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-研究問(wèn)題-新課學(xué)習(xí)-解決問(wèn)題
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-新課學(xué)習(xí)-理解問(wèn)題-解決問(wèn)題
D.研究問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-新課學(xué)習(xí)-解決問(wèn)題
A.選定課題
B.查閱文獻(xiàn)
C.研究設(shè)計(jì)
D.收集資料
A.知道、識(shí)別、認(rèn)識(shí)、理解
B.說(shuō)出、辨認(rèn)、解釋、應(yīng)用
C.說(shuō)出、認(rèn)識(shí)、比較、歸納
D.能表示、舉例、歸納、證明
最新試題
化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)原則不包括（）。
設(shè)NA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列敘述正確的是（）。
下圖中，兩電極上發(fā)生的電極反應(yīng)如下：a極：Cu2++2e-＝Cu；b極：Fe-2e-＝Fe2+，則以下說(shuō)法中不正確的是（）。
問(wèn)題：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）除了材料中已用課堂導(dǎo)入方案，請(qǐng)列舉一種本節(jié)課的課堂導(dǎo)入案例。（4）對(duì)（3）題中化學(xué)課堂導(dǎo)入案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。①學(xué)生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財(cái)力、物力③教師消耗大量精力④學(xué)生困難大⑤學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多⑥一切知識(shí)都不需要發(fā)現(xiàn)
命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過(guò)大，學(xué)生會(huì)（）。
高中化學(xué)課程中，側(cè)重反映化學(xué)學(xué)科的核心研究領(lǐng)域和核心知識(shí)的是（）。
中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)：許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。
問(wèn)題：(1)列舉日常生活中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)素材。(2)試說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容是否一定要采用科學(xué)探究的方式教學(xué)？為什么？(3)結(jié)合該教學(xué)案例，談?wù)?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題
信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。