A、實(shí)驗(yàn)方法
B、三目法
C、歸納演繹方法
D、懷疑方法
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A、不放言高論、不攻擊古人
B、不議論他人短長(zhǎng)
C、不吹噓、不夸淵博
D、不抄襲他人言論
A、把考古得到的地下實(shí)物與古書(shū)材料相結(jié)合、將古文字研究與古史材料相結(jié)合
B、根據(jù)新材料，采用新方法，研究新學(xué)問(wèn)
C、注重系統(tǒng)研究方法
D、“闕疑”的精神和批判的方法
A、監(jiān)控
B、安全性
C、高效性
D、降低成本
A、熾熱的中國(guó)心
B、掌握了核心技術(shù)
C、目光遠(yuǎn)大
D、發(fā)起了“數(shù)字中國(guó)”計(jì)劃
A、有眼力
B、有膽識(shí)
C、有技巧
D、有恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>
最新試題
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括（）
創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是給已有的知識(shí)建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識(shí)的（）的體系。
對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，德魯克認(rèn)為（）
（）因?yàn)檫m用于各種類(lèi)型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
（）說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。