判斷題中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
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完善的形成性評價(jià)就可以取代終結(jié)性評價(jià)。
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錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，課堂活動(dòng)的目的是教師是否立即糾錯(cuò)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。
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教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
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整體語言教學(xué)法是把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。
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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言的知識性特征。
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用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
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在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
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句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
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形成性評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
題型：判斷題