A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
B.靈活運用各種教學(xué)直觀形式
C.恰當(dāng)運用正例和反例
D.為學(xué)生提供豐富多樣的變式
E.引導(dǎo)學(xué)生對知識進行科學(xué)的比較
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.記憶
B.鞏固
C.直觀
D.概括
E.抽象
A.分析
B.比較
C.概括
D.聯(lián)想
E.直覺
A.明確概括的目的方向性
B.配合運用正例和反例
C.為學(xué)生提供豐富多彩的變式
D.引導(dǎo)學(xué)生對材料進行精細(xì)加工
E.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行比較
A.道德觀念
B.道德判斷
C.道德推理
D.道德情感
E.道德意志
A.概念
B.動作
C.命題
D.模型
E.表象
最新試題
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）