A.明確的目標(biāo)
B.充分的準(zhǔn)備
C.科學(xué)的組織
D.清楚明了
E.高效利用時(shí)間
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A.道德風(fēng)氣好壞
B.道德概念的掌握
C.道德信念的確立
D.道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展
E.道德獎(jiǎng)勵(lì)的多少
A.德育生活化是當(dāng)前學(xué)校德育的發(fā)展趨勢(shì)
B.在評(píng)價(jià)和實(shí)踐中提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力
C.注重知情結(jié)合激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感
D.組織實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉
E.利用強(qiáng)化原理培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣
A.文化性
B.自覺(jué)性
C.主動(dòng)性
D.堅(jiān)定性
E.穩(wěn)定性
A.自覺(jué)性
B.主動(dòng)性
C.情景性
D.穩(wěn)定性
E.被動(dòng)性
A.盲目性
B.被動(dòng)性
C.系統(tǒng)性
D.工具性
E.情境性
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段?()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育,是落實(shí)心理健康教育的()
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
影響教師效能感的因素不包括()