A.形象記憶
B.意義記憶
C.情緒記憶
D.邏輯記憶
E.機械記憶
F.運動記憶
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A.方法可取,確實能提高幼兒的記憶力
B.方法不可取,不能提高幼兒的記憶力
C.幼兒的記憶以形象記憶為主,邏輯記憶能力較差,所以不可取
D.幼兒的可塑性比較強,所以趁早掌握一些知識是對的,長大了可塑性就差了,就什么都記不住了
A.永久性遺忘
B.間接性遺忘
C.選擇性遺忘
D.暫時性遺忘
A.過度學習,是指已經記住了,還在復習,浪費了時間
B.過度學習,是指在恰好能背誦某一材料后再進行適當次數的重復學習
C.教師應該鼓勵幼兒進行適當的過度學習重復,以加深幼兒的記憶痕跡
D.教師不應該鼓勵幼兒進行適當的過度學習重復,以浪費幼兒的學習時間
A.再認是指過去感知過的事物重新呈現在面前時,感到熟悉,確知是以前識記過的
B.回憶是指過去感知過的事物不在面前時,能以適當的方式把它重新呈現出來
C.再認和回憶之間沒有本質的區(qū)別,只是保持程度的不同而已
D.能再認的都能回已憶,能回憶的卻不一定都能再認
A.特征觀察
B.直接觀察
C.分解觀察
D.間接觀察
E.比較觀察
F.追蹤觀察
G.探索觀察
最新試題
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質量的首要標準,也是課程設計必須思考的首要問題。
依據評價的主體,幼兒園教學活動的評價方法可以分為()。
下列屬于項目活動中行動式策略的是()。
學科(領域)活動的計劃性和控制性較強,因而具有較強的()。
在項目活動主題網絡編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現代課程理論的框架。
幼兒園課程方案一般不包括()。
區(qū)域活動指導的基礎是()。
對幼兒進行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結果的可信度也無法保證的是()。