A.對教師角色有合理的認(rèn)知
B.人際關(guān)系良好
C.正確地了解自我.體驗自我和控制自我
D.具有教育獨創(chuàng)性
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A.民主型的組織者
B.學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者
D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者
A.文化心理素質(zhì)
B.社會心理素質(zhì)
C.專業(yè)心理素質(zhì)
D.人格心理素質(zhì)
A.既有歷史傳統(tǒng)的特點，又有時代的特點
B.既有物質(zhì)需要，又有精神需要
C.既有教育學(xué)生的需要，又有教育自己的需要
D.既有社會的需要，又有學(xué)校的需要
A.自覺性
B.積極性
C.傾向性
D.客觀性
A.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
B.影響學(xué)生人生觀.價值觀的形成
C.影響學(xué)生積極.樂觀情緒的建立
D.影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成
最新試題
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）