一般資料：女性，20歲，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，主述別人討論她，說她下流，內(nèi)心極其痛苦。
案例介紹：求助者為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。3個(gè)月前的一天因不舒服在宿舍休息，不想看書就上網(wǎng)，不知怎么就到了一個(gè)成人網(wǎng)站。有些東西她從來沒見過，看得臉都紅了，但由于好奇，并沒有關(guān)掉。也許是有些入神，同學(xué)回來她都沒發(fā)現(xiàn)。那個(gè)同學(xué)見她正聚精會(huì)神地上網(wǎng)，沒有喊她，悄悄地來到她身后，一拍她的肩膀大聲說：“看什么吶！”求助者沒有防備，嚇了一大跳，自己覺得看的東西很不好，臉漲的通紅，竟哭了起來。接著宿舍內(nèi)的其他同學(xué)紛紛回來了，見她的樣子很奇怪，詢問是怎么回事，求助者只是哭并不回答。自此以后求助者總是對(duì)同學(xué)說：“別人在討論我，說我下流”。上課時(shí)總覺得別人在自己背后指指點(diǎn)點(diǎn)，自己覺得受不了，要求回家。老師、同學(xué)說求助者變了。現(xiàn)已回到另外城市自己的家，求助者整天躲在家里不敢出門，覺得世界太可怕，覺得自己家鄉(xiāng)的人也在討論自己，說自己下流。為此覺得活著沒有一點(diǎn)意思，對(duì)什么事情都不感興趣，一天到晚都在想著這件事，白天沒精神，晚上睡不著。
家長(zhǎng)反映的情況：求助者的父母是高級(jí)知識(shí)分子，從小對(duì)她要求嚴(yán)格。求助者性格內(nèi)向，很聽大人的話，很少與其他同學(xué)來往，從小學(xué)習(xí)認(rèn)真，以高分考上重點(diǎn)大學(xué)。在父母的眼中她是一個(gè)非常乖的孩子，只有一次因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)她不穿衣服呆在自己家里而嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她感到很委屈，但后來沒有發(fā)現(xiàn)類似的事。求助者回家后，父母向老師同學(xué)了解情況，證實(shí)沒有人在議論，多次解釋都無(wú)法說服。求助者也說不出到底誰(shuí)在說自己，但就是堅(jiān)信不移。求助者回家后常常呆在自己的房間里，或自言自語(yǔ)，或呆坐，幾乎不外出，甚至不洗臉?biāo)⒀?，家人沒有辦法，帶她來心理咨詢。
A、意志減退
B、幻聽
C、情感淡漠
D、幻視
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、VIQ＞PIQ，可能操作能力差
B、VIQ＞PIQ，可能操作能力好
C、PIQ＞VIQ，可能無(wú)閱讀障礙
D、PIQ＞VIQ，可能有閱讀障礙
A、效度量表
B、臨床量表
C、內(nèi)容量表
D、附加量表
A、減分率大于50％即可認(rèn)為療效顯著
B、減分率大于45％即可認(rèn)為療效顯著
C、減分率等于25％即可認(rèn)為治療有效
D、減分率大于25％即可認(rèn)為治療有效
A、使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗(yàn)
B、使求助者掌握獲得積極的情緒體驗(yàn)的方法
C、僅僅對(duì)求助者的行為采取適當(dāng)?shù)某C正程序
D、試圖把求助者的行為和認(rèn)知過程聯(lián)系起來
A、重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧
B、把心理治療的過程作為一種固定的療法
C、把全部精力用語(yǔ)傾聽
D、達(dá)到個(gè)體人格重建
最新試題
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué)，教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（）。
在判斷正常與異常的心理活動(dòng)時(shí)，自知力屬于（）。
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是（）。
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是（）。
下列對(duì)情緒與行為障礙的學(xué)生描述中準(zhǔn)確的有（）。
引發(fā)求助者心理問題的關(guān)鍵原因是（）。
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn)，智商在（）之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害，適合社區(qū)生活，并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對(duì)心理問題實(shí)行歸類，應(yīng)該在會(huì)談中注意心理問題的（）。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善，這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是（）。
對(duì)具有視覺障礙的學(xué)生實(shí)行教育，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)（）。