A、年齡
B、學(xué)習(xí)方式
C、性別
D、智力水平
E、社會(huì)文化
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A、布魯納
B、班杜拉
C、桑代克
D、維果斯基
E、斯金納
A、烏申斯基
B、魯賓斯坦
C、維果斯基
D、卡普杰列夫
E、布隆斯基
A、知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、技能的形成
C、態(tài)度和品德的養(yǎng)成
D、學(xué)習(xí)的基本理論
E、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識(shí)
C.專業(yè)技能
D.教學(xué)風(fēng)格
E.智力水平
A、年齡差異
B、性別差異
C、社會(huì)文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差
E、學(xué)習(xí)方式差異
最新試題
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）