問答題簡述奧蘇伯爾的成就動機內(nèi)驅力。
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1.單項選擇題完成難度作業(yè)時，最佳動機激起水平應（）
A.偏低
B.中等
C.偏高
D.不確定
2.單項選擇題教師對學生公開表揚可以對其他同學起到（）
A、正強化作用
B、負強化作用
C、替代強化作用
D、自我強化作用
3.單項選擇題有些學生說，如果父母少一點嘮叨，或者學校少一點討厭的考試，他們會更樂意學習，這一現(xiàn)象的心理實質是（）
A、正強化
B、負強化
C、懲罰
D、消退
4.單項選擇題個體把成功或失敗歸時于努力（任務難度、運氣、能力），這分別屬于（）
A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因
B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因
C、穩(wěn)定的外部歸因
D、不穩(wěn)定的外部歸因
5.單項選擇題體要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，稱為（）
A、認知的內(nèi)驅力
B、自我提高的內(nèi)驅力
C、附屬的內(nèi)驅力
D、避免失敗的內(nèi)驅力
最新試題
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
題型：判斷題
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
題型：單項選擇題
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
題型：單項選擇題
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
題型：單項選擇題
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
題型：判斷題
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
題型：判斷題
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
題型：單項選擇題
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）
題型：判斷題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
題型：單項選擇題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
題型：單項選擇題