A、歷史性
B、共時(shí)性
C、歷時(shí)性
D、同一性
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A、音樂
B、美術(shù)
C、繪畫
D、雕塑
A、單一藝術(shù)
B、整體藝術(shù)
C、綜合藝術(shù)
D、融合藝術(shù)
A、忒斯庇斯
B、歐里庇得斯
C、索福克勒
D、埃斯庫羅斯
A、神話的意義和原型發(fā)生減弱
B、世俗因素增多
C、宗教內(nèi)涵薄弱
D、戲劇家的消失
A、是現(xiàn)代戲劇藝術(shù)的偶然現(xiàn)象
B、是對(duì)古希臘戲劇藝術(shù)的誤讀
C、是現(xiàn)代戲劇與古希臘戲劇的本質(zhì)區(qū)別
D、古希臘戲劇的顯著特點(diǎn)
最新試題
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為，面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象，（）能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具，用來協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問題的能力。
戲劇教育，一如兒童的戲劇游戲，為他們提供一個(gè)安全自在的（）。
通過戲劇活動(dòng)，孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國(guó)界與文化的限制，去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境，幫助個(gè)人減少偏見。
在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
戲劇教育著重參與者即興的口語表達(dá)，兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語言，這對(duì)其口語創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵(lì)作用。
在多次的戲劇體驗(yàn)中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。
通過兒童戲劇教育，在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中，兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無常，并練習(xí)其中的（）。
戲劇教育不等同于舞臺(tái)表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。
戲劇教育對(duì)兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個(gè)方（）
對(duì)于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學(xué)習(xí)如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達(dá)心中的想法與感覺。