A.思維不連貫
B.思維中斷
C.思維破裂
D.思維貧乏
E.思維散漫
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A.心因性遺忘
B.潛隱記憶
C.順行性遺忘
D.逆行性遺忘
E.進(jìn)行性遺忘
A.注意狹窄
B.注意固定
C.注意渙散
D.注意緩慢
E.注意減弱
A.視物變形癥
B.空間感知綜合障礙
C.時(shí)間感知綜合障礙
D.非真實(shí)感
E.妄想
最新試題
一般說(shuō)來(lái),高年級(jí)比低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平高,且測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)得分隨學(xué)生年級(jí)升高而升高,這主要是依據(jù)()。
莫瑞和摩根發(fā)明的測(cè)驗(yàn)是()。
單位加權(quán)和等量加權(quán)法屬于()。
聽(tīng)到令人高興的事情時(shí),反而表現(xiàn)出傷感:在描述自己遭受的迫害時(shí),卻表現(xiàn)為愉快的表情,那么這種癥狀是()。
使用鑒別指數(shù)法用來(lái)衡量的是()。
因作弊而使得測(cè)驗(yàn)結(jié)果受影響的因素稱(chēng)為()。
在上述選項(xiàng)中,主要是由于提供了足夠的演示和練習(xí)而使測(cè)驗(yàn)成績(jī)提高的是指()。
在對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度進(jìn)行分析時(shí)最常用的方法是()。
情感反應(yīng)極易變化,從一個(gè)極端波動(dòng)至另一個(gè)極端,顯得喜怒無(wú)常,變化莫測(cè)。那么該癥狀最可能是()。
按照測(cè)驗(yàn)的功能來(lái)分的是()。