A.認(rèn)識(shí)到某種疾病或危險(xiǎn)因素的嚴(yán)重性
B.認(rèn)識(shí)到某種疾病或危險(xiǎn)因素的易感性
C.對(duì)行為有效性的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)采納或戒除某種行為所遇障礙的認(rèn)識(shí)
E.對(duì)自身采納或戒除某種行為能力的自信
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A.無(wú)意模仿
B.有意模仿
C.強(qiáng)迫模仿
D.系統(tǒng)教育
E.強(qiáng)化教育
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A.日常危害健康行為
B.致病性行為模式
C.不良疾病行為
D.違規(guī)行為
E.預(yù)警行為
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C.不良疾病行為
D.違規(guī)行為
E.預(yù)警行為
A.被動(dòng)發(fā)展階段
B.鞏固發(fā)展階段
C.主動(dòng)發(fā)展階段
D.自主發(fā)展階段
E.持續(xù)發(fā)展階段
最新試題
分析傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素對(duì)行為的影響屬于健康教育診斷中的()
住院教育目標(biāo)是()
下列屬于病房教育內(nèi)容的是()
對(duì)患者有關(guān)疾病問(wèn)題的解答屬于()
關(guān)于人際傳播的描述,錯(cuò)誤的是()
對(duì)患者的口頭教育和指導(dǎo)屬于()
下列符合醫(yī)院健康教育特點(diǎn)的是()
人際傳播的形式包括()
厭惡療法適用于()
某研究者在臨床藥物試驗(yàn)中,在詢問(wèn)某藥物的服用效果時(shí),對(duì)干預(yù)組總是問(wèn)"吃了這個(gè)藥物后是不是感覺(jué)好多了",對(duì)對(duì)照組總是問(wèn)"吃了這個(gè)藥物是不是感覺(jué)沒(méi)多大變化"。這種做法可能通過(guò)以下哪種因素造成偏倚()