A.幼兒園的學科活動基本是一種廣域課程或者綜合課程
B.幼兒園的學科活動基本是一種“前學科”課程
C.幼兒園的學科活動仍然強調(diào)與生活的聯(lián)系,強調(diào)直接經(jīng)驗
D.幼兒園的學科活動時孩子的活動,不是教師預先設計的
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A.階段一教師特別關心每個孩子已經(jīng)具備哪些知識和能力,以及哪些直接經(jīng)驗構(gòu)成孩子們理解的基礎。
B.階段三以某種形式與他人,如園長、其他班級的幼兒和教師、家長等分享經(jīng)驗和成果。
C.這些階段的劃分只是相對的劃分,教師可以根據(jù)具體活動的需要進行相應的調(diào)整。
D.這些階段的劃分是專家經(jīng)過考證的,教師在進行活動時絕對不能進行任何變更。
A.調(diào)動與幼兒相關的主題經(jīng)驗
B.實地考察
C.使幼兒認識到并明確想要探討的問題
D.準備下一階段的活動
A.輔助教師的課程設計
B.輔助兒童的學習
C.為了讓家長看著清晰、明了
D.A和B是正確答案
A.第一步是“腦力激蕩”
B.最后一步是命名
C.主題網(wǎng)的制作不需要交流
D.第一步是聯(lián)網(wǎng)
A.團體討論
B.設計計劃
C.實地考察
D.展示
最新試題
列舉泰勒關于課程編制的四個核心問題。
簡述綜合課程中教育活動設計的原則。
談談你對幼兒園環(huán)境教育作用的認識。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學的經(jīng)驗為背景進行的。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式,因此,教師的()是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中,教師的這種干預方式屬于()
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
簡述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。
以下屬于隱性課程表現(xiàn)方式的是()
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。