A、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個(gè)體知識(shí)
D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、趣味性
B、邏輯性
C、簡(jiǎn)約性
D、系統(tǒng)性
A.政治
B.社會(huì)
C.知識(shí)
D.兒童
A、國(guó)家課程
B、地方課程
C、學(xué)校課程
D、綜合課程
E、學(xué)科課程
A.背景評(píng)價(jià)
B.輸入評(píng)價(jià)
C.輸出評(píng)價(jià)
D.過程評(píng)價(jià)
E.成果評(píng)價(jià)
A、20世紀(jì)50年代，泰勒在系統(tǒng)總結(jié)“八年研究”基礎(chǔ)上提出的
B、評(píng)價(jià)的目的不是為了“證明”，而是為了“改進(jìn)”
C、它只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，忽視了其他方面的因素
D、它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單又容易見效
E、評(píng)價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
最新試題
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。