A.道德認(rèn)識
B.道德信念
C.道德情感
D.道德知識
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A.直覺的道德情感
B.想像的道德情感
C.倫理的道德情感
D.形象的道德情感
A.變大
B.變小
C.不變
D.不穩(wěn)定
A.復(fù)述策略
B.理解控制策略
C.精細加工策略
D.組織策略
A.復(fù)述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.生成技術(shù)
A.正遷移
B.橫向遷移
C.負遷移
D.縱向遷移
最新試題
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）