A.系統(tǒng)性
B.預見性
C.結構性
D.實效性
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A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學生為中心來制訂課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預見性
E.專家教師注重細節(jié)
A.智力發(fā)展水平不同
B.人生經歷不同
C.個性品質不同
D.知識儲備的質和量不同
A.課堂練習的布置與教學目標一致
B.練習題的設計富于變化,并有適當的難度
C.教師給學生以適當的幫助
D.只給學生一些知識記憶性的練習
A.教學的細節(jié)方面由學生的行為決定
B.課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行
C.具有豐富的教學策略并能靈活運用
D.課后評價集中關注上課的有效性
A.課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價
B.課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用
C.教學內容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價
D.教學內容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制
最新試題
根據美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論,教師關心如何教好每堂課的內容.總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時,處于的發(fā)展階段是()
()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺,進入到他的內心世界之中。
教師成長與發(fā)展的最高目標是()
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。
()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺,進入到他的內心世界之中。
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。
教師校本培訓的模式有()
提出教師成長公式“經驗+反思一成長”的是()。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。
提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。