A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
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A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
C.掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力
A.個(gè)體的生理活動(dòng)
B.個(gè)體的心理活動(dòng)
C.個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D.個(gè)體的日常活動(dòng)
最新試題
教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?
教學(xué)的過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中,在完成某一階段工作時(shí),希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的()。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程?
標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
板書(shū)只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。