A.懲罰
B.表揚(yáng)別人忽視他
C.饜足
D.消退
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A.引導(dǎo)
B.促進(jìn)和維持
C.反饋
D.評(píng)價(jià)
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.學(xué)生心理感受
D.對(duì)人際關(guān)系的影響
最新試題
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
()是行為沖突背后的基本原因。