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A.專業(yè)能力
B.關(guān)鍵能力
C.社會能力
D.方法能力
A.工作對象
B.工作步驟
C.工作要求
D.工藝流程規(guī)范設(shè)備工具
A.學(xué)習(xí)單元為中心
B.學(xué)習(xí)站為中心
C.技能為中心
D.學(xué)員為中心
A.強(qiáng)調(diào)個體對實踐過程的參與
B.是一項合作教育的計劃
C.是通過工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.是在工作現(xiàn)場進(jìn)行的學(xué)習(xí)
最新試題
群集課程內(nèi)容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。
綜合課程不是作為分科課程的對立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價值，相互可取代。
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。
MES課程模式強(qiáng)調(diào)“以（）”，取代了傳統(tǒng)課程“以教師為中心、教室為中心、教材為中心”的模式。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說法不正確的是（）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
目前在我國的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（）。
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動和職業(yè)教育課程方案、計劃中，各個過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
課程開發(fā)首先要建構(gòu)從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)。