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A.評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)以及單元目標(biāo)是否有緊密的聯(lián)系；
B.評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；
C.評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際情況相適應(yīng)；
D.評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
A.同行評價(jià)
B.社會(huì)評價(jià)
C.領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)
D.同行評價(jià)
A.形成性評價(jià)
B.相對性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.診斷性評價(jià)
A.過程取向評價(jià)
B.結(jié)果取向評價(jià)
C.方法取向評價(jià)
D.內(nèi)容取向評價(jià)
最新試題
“矮個(gè)子里找高個(gè)”屬于（）
用于班級學(xué)生評價(jià)的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和（）
教育評價(jià)的主要功能是（）。
簡述現(xiàn)代教育評價(jià)的發(fā)展趨勢。
（）是對某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。
教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）
評定量表評價(jià)法的主要形式有（）、（）、（）。
對某一教育活動(dòng)效果的評價(jià)，不能只聽某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這一評價(jià)過程體現(xiàn)了評價(jià)的（）原則。
試述檔案袋評價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（）是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或評價(jià)目標(biāo)，將學(xué)生應(yīng)有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細(xì)分項(xiàng)，并以簡短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標(biāo)準(zhǔn)，爾后請教師、家長或?qū)W生等檢核者就被評學(xué)生的實(shí)際狀況依序勾選，以逐一評定學(xué)生行為或技能是否符合標(biāo)準(zhǔn)。