A.傾向性
B.深刻性
C.穩(wěn)固性
D.效果性
E.兩極性
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A.描述和測量人的心理
B.理解和說明人的心理
C.預測與控制人的心理
D.治療人的心理疾病
E.探討人和動物的區(qū)別
A.識記的敏捷性
B.記憶的精確性
C.保持的持久性
D.記憶的準備性
E.記憶的有序性
A.對他人家庭的認知
B.對他人情緒的認知
C.對他人性格的認知
D.對人際關系的認知
E.對文化背景的認知
A.內容
B.操作
C.評價
D.認知
E.產物
A.需要
B.情緒
C.興趣
D.動機
E.能力
最新試題
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
時間知覺是對客觀事物時間關系、順序性、延續(xù)性、事物運動的反映，它依賴的參照指標有自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現(xiàn)象及（）。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯(lián)系的鞏固過程。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
根據(jù)動機內容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。