A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制
D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
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A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.法國(guó)
D.德國(guó)
A.50年代
B.60年代
C.80年代
D.90年代
A.美國(guó)斯坦福大學(xué)
B.美國(guó)威斯康星大學(xué)
C.美國(guó)康乃爾大學(xué)
D.美國(guó)哈佛大學(xué)
A.法國(guó)巴黎大學(xué)
B.英國(guó)劍橋大學(xué)
C.美國(guó)威斯康星大學(xué)
D.德國(guó)柏林大學(xué)
A.殷商時(shí)期的“辟雍”
B.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“稷下學(xué)宮
C.漢代的“太學(xué)”
D.唐宋時(shí)期的“書院教育”
最新試題
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)從哪幾個(gè)方面考查（）
高校專業(yè)建設(shè)中，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是（）
我國(guó)高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是（）
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）
高等學(xué)校學(xué)生的心理特征主要包括（）
高校外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也稱外部教學(xué)評(píng)估，主要包括（）
高校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型有（）
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的（）
高等學(xué)校教師說課的主要內(nèi)容是（）
我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的主體為三個(gè)，即（），這也是世界各國(guó)高等教育成本分擔(dān)的一個(gè)基本構(gòu)成。