A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
B.先行組織者
C.內(nèi)容
D.知識(shí)特點(diǎn)
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A.特殊教育應(yīng)讓特殊兒童掌握一些普通學(xué)生不需特別教授就能習(xí)得的特殊僅能
B.特殊教育是使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的教學(xué)手段對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行教育
C.只有通過(guò)個(gè)別化教學(xué)，才能滿足特殊兒童的獨(dú)特需要
D.超常兒童不需要特殊對(duì)待
A.成績(jī)差
B.朋友多
C.多動(dòng)
D.易怒
A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域與非學(xué)習(xí)領(lǐng)域
B.學(xué)術(shù)領(lǐng)域與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域
C.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與非運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域
D.表演領(lǐng)域與非表演領(lǐng)域
A.對(duì)外界不感興趣
B.語(yǔ)言遲緩
C.興趣狹窄
D.不能主動(dòng)與人交往
A.情景測(cè)驗(yàn)
B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
C.教師自編測(cè)驗(yàn)
D.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)
最新試題
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）