A.壓力與適應(yīng)學(xué)說
B.壓力與應(yīng)對模式
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A.病人角色行為異常
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A.階級性
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A.對死者的依賴程度
B.病程的長短
C.死者的年齡
D.宗教信仰
E.失去親人后的生活改變
最新試題
在日出模式中，（）這個護(hù)理程序沒有提到明確的評價。
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）
簡述護(hù)理評估與日出模式的具體評估方法。
職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn)，屬于職業(yè)道德的哪一個基本要素（）
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點(diǎn)，說法錯誤的是（）
“給患者及時補(bǔ)充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期（）
以下敘述一級評估錯誤的是（）
威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。
運(yùn)用評判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識觀點(diǎn)時，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識觀點(diǎn)。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）