A.每一門學(xué)科都有自己的教學(xué)大綱
B.教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的授課時(shí)數(shù)
C.教學(xué)大綱又稱為課程方案
D.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運(yùn)用講授法的體現(xiàn)
B.講授法是教學(xué)中最常用的方法
C.講授法可能是以啟發(fā)式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
D.講授法是以注入式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
A.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
B.方向評(píng)價(jià)模式
C.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
D.目的游離評(píng)價(jià)模式
A.內(nèi)部分組
B.個(gè)性分組
C.學(xué)科能力分組
D.外部分組
A.夸美紐斯
B.朱熹
C.盧梭
D.布魯納
A.一般認(rèn)為觀察法比其他方法具有更大的效度
B.觀察法通常被認(rèn)為比其他方法的效度低
C.觀察法通常有較高的信度
D.穩(wěn)定系數(shù)可以說(shuō)明觀察的效度
最新試題
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的（）。
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開(kāi)書(shū)就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來(lái)源。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。