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A.要符合教育科學(xué)的規(guī)律，要符合學(xué)生的認識和思維的規(guī)律，同時也要符合學(xué)生身體機能變化和動作技能形成的規(guī)律
B.是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成，解決教學(xué)的難點迅速有效地促使學(xué)生知識技能的掌握和形成
C.要從教學(xué)對象，即學(xué)生的實際條件出發(fā)便于學(xué)生的理解與接受；又要符合教師本人的實際，即從教師本人的知識、水平、能力、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點出發(fā)，能否自由地駕馭
D.須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間
A.“讀萬卷書，行萬里路”
B.“知之不若行之"
C.“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”
D.“欲速則不達”
A.多樣性原則
B.公平性原則
C.實踐性原則
D.可行性原則
最新試題
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當（）。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標參照評價。
以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式是（）。
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。