A.引證性補講
B.舉例性補講
C.對照性補講
D.描述性補講
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A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
A.過程性評價
B.總結性評價
C.定性評價
D.定量評價
A.個別教學制
B.班級授課制
C.道爾頓制
D.復式教學
A.程序教學模式
B.發(fā)現學習教學模式
C.掌握學習教學模式
D.暗示教學模式
A.范例教學法
B.發(fā)現教學法
C.非指導性教學法
D.合作教學法
最新試題
下列選項中，休現了理論聯系實際教學原則的有（）。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。
教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現（）。
讀書時學會學習的重要途徑，有經驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質量，運用讀書指導法的基本要求是（）。
實施學生綜合素質評價，關注學生的個性和綜合素質的發(fā)展，是全面推進素質教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質評價的基本原則有（）。
教學活動的本質是特殊的（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。