A.“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”
B.“知之不若行之"
C.“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事須躬行”
D.“欲速則不達(dá)”
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A.多樣性原則
B.公平性原則
C.實(shí)踐性原則
D.可行性原則
A.提高練習(xí)自覺性
B.提出明確的目的、要求和思考題
C.適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得
D.精煉講授內(nèi)容
A.甄別功能
B.選拔功能
C.激勵(lì)功能
D.鑒定功能
A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
B.演示教學(xué)法
C.示范教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
A.平時(shí)在閱讀中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生注意的廣度
B.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀方法
C.讓學(xué)生在不同區(qū)域朗讀，以避免互相影響
D.隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的閱讀速度，及時(shí)提出建議
最新試題
教師給學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)（）。
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)，并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說(shuō)：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的是（）。
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過(guò)摸底考試的形式，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
語(yǔ)文教師講完《春望》的相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌與浪漫主義詩(shī)歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，并選擇代表講解，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法是（）。
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。