A.達(dá)到課程目標(biāo)過程中的價(jià)值大小
B.滿足社會需要的價(jià)值大小
C.滿足家長需要的價(jià)值大小
D.它幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的價(jià)值大小
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A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系
B.知與行的關(guān)系
C.理論與實(shí)踐的關(guān)系
D.思與行的關(guān)系
A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
A.書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際
B.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，開設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)
A.教學(xué)計(jì)劃適用于全國義務(wù)教育階段的所有學(xué)校
B.教學(xué)計(jì)劃又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.不同的學(xué)?？梢宰灾髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃
D.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性特點(diǎn)
A.掌握了知識就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
最新試題
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
下列選項(xiàng)中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時(shí)應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價(jià)。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評價(jià)方式屬于（）。