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A.教師指定學生記錄每組代表的匯報發(fā)言內容，課后整理
B.教師只是聽取每組的匯報結果，不予記錄
C.教師記錄每組匯報結果的重點內容，結合起來進行總結發(fā)言
D.不論匯報的結果如何，教師始終根據(jù)事先擬定的內容進行總結
A.是
B.全部
C.否
D.取消
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。