A.媒體的特性
B.學(xué)習(xí)環(huán)境
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
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A.重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
B.重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一
D.評(píng)價(jià)內(nèi)容明確
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A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
D.前期評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、末期評(píng)價(jià)
A.出的題目越多越好，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題
B.盡量少出幾道，這樣可以節(jié)省出時(shí)間來(lái)講更多的內(nèi)容
C.綜合考慮課程目標(biāo)、課程難度、學(xué)生上課的反應(yīng)，出適當(dāng)?shù)念}目即可
D.根據(jù)學(xué)生上課的情況而定，學(xué)生比較積極就多出幾道，反之就少出幾道
A.萬(wàn)維網(wǎng)
B.計(jì)算機(jī)
C.多媒體課件
D.參考書(shū)
最新試題
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。