A.以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程
B.打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身
C.活動課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動發(fā)展的思想
D.代表人物是杜威，他主張課程的真正中心不是科學(xué)，不是文化，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動，提出“從做中學(xué)”，讓兒童通過主動活動去獲得經(jīng)驗
E.活動課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識建構(gòu)理論
B.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
E.進步主義理論
A.又稱科目課程，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)種選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目
B.注重將科學(xué)知識加以系統(tǒng)組織，使教材依據(jù)一定的邏輯順序加以編排，注重兒童在學(xué)習(xí)過程中對知識和技能的掌握
C.赫爾巴特和盧梭分別從心理學(xué)和社會學(xué)的角度對分科課程的確立進行了說明
D.分科課程是預(yù)先安排好的
E.分科課程只關(guān)注學(xué)科邏輯，容易脫離兒童的生活實際
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計劃
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計劃
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計劃
最新試題
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點是（）
簡述張雪門行為課程的主要觀點。
簡述幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題。
在一級主題的核心價值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題，這種主題推進屬于（）
幼兒園園本課程的類型包括自主課程、實踐課程、研究性課程、主題課程和（）
結(jié)合實際論述游戲在幼兒園課程中的作用。
簡述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。
簡述綜合性課程的主要特點。
以下屬于隱性課程表現(xiàn)方式的是（）