單項(xiàng)選擇題從與學(xué)校教育的聯(lián)系來(lái)看,()的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的第一種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型。

A.原始社會(huì)
B.農(nóng)業(yè)社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.工業(yè)社會(huì)


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1.多項(xiàng)選擇題學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是()。

A.異質(zhì)結(jié)構(gòu)
B.多權(quán)威結(jié)構(gòu)
C.多中心結(jié)構(gòu)
D.多層次結(jié)構(gòu)
E.同質(zhì)結(jié)構(gòu)

3.多項(xiàng)選擇題實(shí)踐研究法主要包括()。

A.觀察法
B.問(wèn)卷調(diào)查法
C.訪談法
D.實(shí)驗(yàn)法

4.多項(xiàng)選擇題衡量人口身體素質(zhì)的指標(biāo)較多,最主要的指標(biāo)有()。

A.平均預(yù)期壽命
B.青少年的平均身高、體重
C.生育率
D.嬰兒死亡率
E.老齡化程度
F.文盲率

5.多項(xiàng)選擇題學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響主要包括()。

A.教授學(xué)生社會(huì)規(guī)范的職責(zé)
B.促使學(xué)生完成“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變
C.社會(huì)界定性
D.權(quán)威性
E.系統(tǒng)性
F.可控性

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教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。

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陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。

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在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。

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互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。

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在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。

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社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。

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美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

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人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

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迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>

題型:判斷題

布迪厄認(rèn)為,努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

題型:判斷題