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A.實(shí)踐活動(dòng)
B.心理活動(dòng)
C.社會(huì)活動(dòng)
D.生理活動(dòng)

A.保護(hù)者與被保護(hù)者
B.監(jiān)護(hù)者與被監(jiān)護(hù)者
C.守護(hù)者與被守護(hù)者
D.控制者與被控制者

A.體力活動(dòng)
B.腦力活動(dòng)
C.心理活動(dòng)
D.生理活動(dòng)

A.如何使課程在真正意義上滿足幼兒的興趣和需要
B.注重過(guò)程的幼兒園課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)中應(yīng)如何表述和具體實(shí)施
C.什么是兒童游戲，它與教師的教學(xué)之間是什么關(guān)系
D.教師應(yīng)起到什么作用，例如如何處理兒童生成的課程與教師預(yù)定的課程之間的關(guān)系
E.在課程實(shí)施過(guò)程中家庭和社區(qū)如何實(shí)質(zhì)性地參與

A.強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)
B.強(qiáng)調(diào)教育要適合幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展
C.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性
D.強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒園一日活動(dòng)之中
E.強(qiáng)調(diào)幼兒園活動(dòng)的過(guò)程

A.認(rèn)為所有的兒童都是有價(jià)值的
B.認(rèn)為所有的兒童都有權(quán)利，并能從高質(zhì)量的和適合年齡發(fā)展的早期教育中獲益
C.通過(guò)范例和相互作用，會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)
D.在集體中，教師和家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系是有益于早期兒童教育課程的中心
E.目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)獲得成功的

A.瑞吉?dú)W教育體系的理念來(lái)自三方面：進(jìn)步主義思潮、建構(gòu)主義理論和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)中，創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素
C.在瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)中，記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果
D.在瑞吉?dú)W教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者
E.在瑞吉?dú)W教育工作者看來(lái)，存在于個(gè)體與他人之間的關(guān)系是教育最為關(guān)注的問(wèn)題

A.選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活
B.應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能
C.應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活作準(zhǔn)備
D.應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程
E.應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源

A.兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為教師、為獎(jiǎng)勵(lì)而工作
B.兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是兒童的興趣與投入，提升的努力與動(dòng)機(jī)
C.兒童由教師提供的諸多活動(dòng)中，選擇適合自己的挑戰(zhàn)
D.教師和兒童都是專家，教師強(qiáng)調(diào)兒童已經(jīng)會(huì)的
E.師生共同為學(xué)習(xí)與成就負(fù)責(zé)

A.蒙臺(tái)梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問(wèn)題，1907年在羅馬的貧民窟開設(shè)了第一所“兒童之家”，將對(duì)智力缺陷兒童的教育方法運(yùn)用于正常兒童
B.蒙臺(tái)梭利將對(duì)兒童的自發(fā)沖動(dòng)進(jìn)行壓制還是引導(dǎo)，看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺
C.自發(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由，這些都是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素
D.自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱
E.感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)