A.瑞吉歐教育體系的理念來自三方面:進步主義思潮、建構(gòu)主義理論和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉歐的方案活動中,創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素
C.在瑞吉歐的方案活動中,記錄既是學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果
D.在瑞吉歐教育體系中,教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者
E.在瑞吉歐教育工作者看來,存在于個體與他人之間的關(guān)系是教育最為關(guān)注的問題
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A.選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近,并能被用于他的日常生活
B.應(yīng)能引起兒童的興趣,并能運用已學(xué)的技能
C.應(yīng)能為兒童未來的生活作準備
D.應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程
E.應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源
A.兒童的學(xué)習(xí)動機是為教師、為獎勵而工作
B.兒童的學(xué)習(xí)動機是兒童的興趣與投入,提升的努力與動機
C.兒童由教師提供的諸多活動中,選擇適合自己的挑戰(zhàn)
D.教師和兒童都是專家,教師強調(diào)兒童已經(jīng)會的
E.師生共同為學(xué)習(xí)與成就負責(zé)
A.蒙臺梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作,研究智力缺陷兒童的心理教育問題,1907年在羅馬的貧民窟開設(shè)了第一所“兒童之家”,將對智力缺陷兒童的教育方法運用于正常兒童
B.蒙臺梭利將對兒童的自發(fā)沖動進行壓制還是引導(dǎo),看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺
C.自發(fā)沖動、活動和個體自由,這些都是蒙臺梭利教育體系的基本因素
D.自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱
E.感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點
A.BE直接教學(xué)模式是為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計的教育方案
B.DI直接教學(xué)模式是為5-8歲兒童設(shè)計的課程方案,但該課程方案與BE直接教學(xué)模式有較大差異
C.BE直接教學(xué)模式的教學(xué)方法強調(diào)快節(jié)奏,強調(diào)口語反應(yīng),強調(diào)將于任務(wù)無關(guān)的行為減少到最低程度,其課程由計劃好的小步遞進的教學(xué)單元和兒童在教學(xué)中的反饋組成
D.DI直接教學(xué)模式的核心內(nèi)容是讀、寫、算,每個方面都包括三個層次的目標(biāo),小組教學(xué)是其最主要的特征
E.對接受過直接教學(xué)模式課程訓(xùn)練的兒童進行追蹤研究,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)業(yè)成績測驗方面的優(yōu)勢隨著時間的推移更趨明顯
A.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊
B.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
C.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合
D.重視教師職業(yè)水平的提高
E.幼兒園課程管理多元化、自主化
最新試題
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。
簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。
簡述教學(xué)活動的游戲化或心理化特征。
在一級主題的核心價值基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題,這種主題推進屬于()
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
簡述綜合課程中教育活動設(shè)計的原則。
簡述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當(dāng)中,教師的這種干預(yù)方式屬于()
以下屬于隱性課程表現(xiàn)方式的是()